Estrategia Didáctica

Si partimos del concepto de que la estrategia didáctica es un conjunto estructurado de formas de organizar la enseñanza bajo un enfoque metodológico de aprendizaje y utilizando criterios de eficacia para la selección de recursos que le sirvan de soporte, se podrá ir clarificando conceptos y operar la definición con base en un ensamblaje de sus atributos. De esta manera, y con fines de investigación, el diseño de una estrategia didáctica se establecerá en función de sus ejes o conceptos estructurales: la forma de organización, el enfoque metodológico respecto del aprendizaje y los recursos que se utilizan.
Es pertinente, reflexionar que la interacción que se busca en el aula, se respalda en la estrategia didáctica y ésta, por lo tanto, se propone para incidir en el desarrollo de estrategias de aprendizaje. Esto último, implica propiciar aprendizajes transformadores que están en lo afectivo, cognoscitivo y psicomotriz. Es decir, en la intersección de formas de organizar la enseñanza, enfoques, lenguajes y valores expresados en el desarrollo de habilidades, actitudes y conocimiento.
Elementos estructurales o conceptuales de la variable Estrategia Didáctica

Forma de Organizar la Enseñanza (métodos y/o técnicas didácticas)
a) Formas de organización estáticas(si los educandos sólo tienen que estar atentos):
 Exposición
 Conferencia
 Otros

b) Formas de organización dinámicas (en donde los educandos tienen que estar activos):
 Talleres
 Proyectos
 Casos
 Seminarios
 Técnicas de preguntas
 otros 
Enfoque Metodológico
(Teorías sobre aprendizaje y conocimiento)
- Aprendizaje significativo
- Aprendizaje cognitivo (procesamiento de información)
- Constructivismo
- Pensamiento Complejo
- Aprendizaje Basado en Problemas
- Aprendizaje por descubrimiento
- Pedagogía Conceptual

Recursos Didácticos

- Impresos (textual)
- Videos
- Láminas
- Fotografía
- Redes Sociales de Internet
- TIC y Sistemas de Gestión de Aprendizaje electrónico.
- Historietas
- Multimedia
- Otros.

De las múltiples combinaciones de los ejes conceptuales, que se muestran en el esquema anterior, pueden lograse diversas estrategias didácticas. De dicha combinación, dependen los siguientes aspectos:
El tipo de relación educador-educando al que se aspira llegar en las sesiones de aprendizaje.
Que se dinamice el diálogo y reflexión, y se conciban como formas para arribar al aprendizaje.
Que los contenidos educativos no sean sólo los que el educador propone, sino también, los que cada participante aporta con su experiencia práctica.
Que la interacción entre participante, docente y recursos didácticos represente una construcción colectiva del conocimiento.(construcción que si quisiéramos preestablecer con objetivos conductuales, limitaríamos el proceso educativo, por lo que se recomienda trabajar con competencias).
Que las pautas que se buscan transformar están en lo afectivo, cognoscitivo y psicomotriz, es decir, en la intersección de las formas de organizar la enseñanza (métodos), lenguajes y valores expresados en el desarrollo de habilidades, actitudes y conocimiento de los estudiantes.

un comentario para el fundamento de la investigación

En la Didáctica Crítica no hay un procedimiento tan esquemático, ni una taxonomía que encasilla las intenciones educativas –objetivos conductuales- lo que existe es un punto de partida: la competencia -que surge de las necesidades educativas-. Esta, a la vez se convierte en eje orientador de la planeación didáctica y de la realización de la interacción, generando los ciclos de enseñanza-aprendizaje, que se dan en el día a día de la interacción en aula.

Esta definición de la competencia, como eje, es la base de una adaptación de la teoría de los grupos operativos al trabajo didáctico de aula, que aporta el marco metodológico para impulsar los grupos de aprendizaje. Así, pues dado que el aula, es un grupo –propiamente-, es pertinente incidir en que la base teórica de ella está fundamentada en el aprendizaje colaborativo y autorregulado. En este sentido, la interacción implica, la búsqueda constante de la articulación entre las estrategias didácticas planeadas y propuestas por el profesor y las estrategias de aprendizaje que logra impulsar y desplegar el estudiante.

lgunas direcciones para compartir:
http://espanol.geocities.com/angelbartolucci/psocial/klewin05.htm
Didáctica interdisciplinaria http://www.scribd.com/doc/6935424/Jose-Bleger-David-Liberman-Y-Edgardo-Rolla-Tecnica-De-Los-Grupos-Operativos
Grupos http://usuarios.advance.com.ar/rotaero/documentos/G_operativo.doc